Он и Она > Для неё > ТАЙНЫ СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ > НЕ ХОЧУ В ШКОЛУ!!!

НЕ ХОЧУ В ШКОЛУ!!!

И все-таки, они еще очень маленькие, наши первоклашки. Посмотрите, как они идут из школы. За спиной огромный, не по росту ранец, в руке мешок со "сменкой", который чаще всего плетется по земле. А когда они придут домой, больше всего им захочется достать свои игрушки и засесть с ними где-нибудь в уголке, в привычной и родной для них комнате... Маленькому ученику очень непросто приспособиться к новой среде. Часто дети идут в школу с удовольствием, но мотивация у них чисто внешняя: "Мне купят новый портфель. Я буду взрослым. У меня будут книжки в обложках, как у брата"... Для того чтобы школьный мир с его ежедневными планами и обязанностями не вызвал у ребенка отторжения, малыш должен очень хотеть учиться и, кроме того, хорошо себе представлять, для чего же все-таки существует школа и нужны знания. Говоря академическим языком, к моменту поступления в первый класс у него должна быть создана положительная внутренняя мотивация.

Как появляются мифы
Сегодня существует грустная статистика: процент детей, которые не хотят идти в школу, постоянно растет. Почему? Одни дети видят отрицательный опыт своих сестер и братьев - школьников. Другим так надоело ежедневно вставать в детский сад (особенно в тот, который не по душе), что это чувство они автоматически переносят и на школу. А есть малыши, которые оказываются просто не готовы к школе, потому что еще "не наигрались": не было возможности общения со сверстниками или ролевые игры, необходимые детям в дошкольном возрасте, заменялись телепередачами. У такого ребенка не выработана "произвольность" - то есть способность действовать по образцу в соответствии с принятыми правилами. Он психологически не готов к школе, и ему не хватает навыков, необходимых для адаптации к новым условиям.

Первая опасность, подстерегающая первоклашку в школе, - это восприятие его учителем как одного из многих. Ведь с началом школьной жизни они меняют не товарищей по играм - они меняют мир, в котором прежнее "Я" становится на одну ступеньку с двадцатью "я" одноклассников. Для малыша, особенно умненького, с первых дней окруженного подчеркнутым вниманием взрослых, такое растворение в коллективе может обернуться настоящим ударом по самолюбию. Как следствие - у ребенка может резко снизиться самооценка и даже мелкое происшествие грозит обернуться неуверенностью в себе. Так, в прежде живом и общительном ребенке зарождается чувство одиночества, комплексы...

Анна Потанина: "Я очень хорошо помню свое Первое сентября. После торжественной линейки десятиклассники повели нас в родную школу. Мне достался рассеянный выпускник, и по дороге я потерялась. Прозвенел звонок, а я одна в пустом коридоре. В класс меня привела третьеклассница. Первые слова, которые я услышала от учительницы, были таковы: "Как фамилия? Почему опоздала? Чтоб это было в последний раз!" Это произвело на меня такое громадное впечатление, что я стала панически бояться опоздать на уроки (и всегда поэтому опаздывала), робела сказать лишнее, стала плохо учиться и первый класс, в котором в основном все учились на отлично, окончила с четверками".

Родителям на заметку

Вам стоит насторожиться, если:
- у ребенка проявляется необоснованная агрессивность или, наоборот, пассивность;
- он начал чаще болеть;
- появилась патологическая неуверенность в себе;
- он выражает нежелание идти в школу;
- избегает общения со сверстниками.

Подводные камни
Иногда первоклашка испытывает трудности не из-за Социальных причин, а из-за проблем, связанных с недостаточной сформированностью психических функций. У детей это очень распространено. Человеческий мозг состоит из трех блоков. Первый блок отвечает за подачу энергии на два вышележащих уровня. На втором уровне осуществляется переработка и хранение информации - это блок памяти, восприятия предметов и пространства. А третий блок отвечает за контроль над деятельностью. Как показали последние исследования, мозг ребенка развивается неравномерно, мозаично. Ученым-нейропсихологам удалось проследить и охарактеризовать общие тенденции незрелости мозговых структур детей. Самым распространенным явлением оказалась недостаточная сформированность энергетического блока. Ребенок с подобным дефектом не способен долго заниматься одним видом деятельности из-за быстрой утомляемости, что часто ошибочно расценивается окружающими как интеллектуальная несостоятельность.